Se former derrière et par l'intermédiaire d'un ordinateur peut être considéré comme incompatible, voire contraire à une pratique clinique sur patients en Odontologie. Néanmoins, l'Internet a envahi notre vie quotidienne et ne peut plus être ignoré par notre discipline. Le e-learning est rentré sur les campus virtuels plongeant notre enseignement pré-clinique et clinique dans l'ère du numérique. Qu'en est-il au niveau de la formation continue des praticiens ?
A ce jour, l'apprentissage en ligne est reconnu comme une méthode pédagogique efficiente et complémentaire pour l'enseignement et la formation. Cet engouement technologique et pédagogique est d'autant plus marqué avec l'incursion des logiciels de modélisation pour la Conception et Fabrication Assistée par Ordinateur (CFAO) et de planification pour l'implantologie.
Des supports pédagogiques virtuels alliés à des outils de communication en ligne permettent une formation différente avec des modalités nouvelles. L'efficacité du e-learning ou de la e-formation repose, tout comme celle du présentiel, sur un cocktail de facteurs pédagogiques, humains, et techniques. C?est pourquoi notre intervention prendra en compte ces différents aspects.
Les formateurs sont amenés à déployer les formations ouvertes et à distance (FOAD) : pour quel public cible ? Avec quels outils ? Avec quelles méthodes ? Pour quelle efficacité ?
Les Technologies numériques comme les plateformes, les espaces numériques de travail (ENT), la visioconférence, le chat, les conférences en ligne, sont aujourd'hui des outils de la situation qui ont impact sur la formation des praticiens. Cependant, les freins et les résistances sont encore nombreux pour que le e-learning soit connu et reconnu en tant que formation efficiente dans notre monde professionnel.
- Benraouane SA. Guide pratique du e-learning : stratégie, pédagogie, et conception avec le logiciel Moodle. Editions Dunod 2011.
- Bloom B. Taxonomie des objectifs cognitifs : pyramide pédagogique d'apprentissage (1956). [En ligne]. http://www.supportsfoad.com/bloom/la_taxonomie_de_bloom.html
- Bouda N, Fayet J. Des outils technologiques au service d'un tutorat à distance. Université Technologique de Compiègne. 2004,96-101. [Article en ligne] http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00000683
- Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble : La Pensée sauvage.
- Chomienne E, Badaoui M, Gonzalves N, Zene Y, Gentil C. Présentation des freins et des facteurs de changement pour l'e-learning à l'heure de l'université 2.0. [Article en ligne] http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/35/90/25/HTML/a0805c.htm
- Despont A, Site de Symétrix. [En ligne] http://www.elearning-symetrix.fr/
- Ernst C. E-learning : conception et mise en oeuvre d'un enseignement en ligne. Guide pratique pour une e-pédagogie.
- Pastré P. (dir.) Apprendre par la simulation : de l'analyse du travail aux apprentissages professionnels.- Toulouse : Octarès, 2005, 363 p.- (Coll. Formation)
- Rabardel P. Intrument subjectif et développement du pouvoir d'agir, In : Rabardel P.et Pastre P. (eds) Modèles du sujet pour la conception, dialectiques activités développement, 2005, Octarès, 11-31.
- Welk A, Splieth Ch, Wierinck E, Gilpatrick RO, Meyer G. Computer-assisted learning and simulation systems in dentistry : a challenge to society. Int J Comput Dent 2006,9(3):253-6.
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